About this Event
Motivated by human rights and social justice, peace education and restorative justice have been growing movements in educational contexts across the globe. They also coalesce with broader attention to socio-emotional skills and positive youth development as part of the inherent purpose of education.
Nevertheless, the focus in application and evaluation of these paradigms is often centered on implementation and narrow, but important quantitative measures within the school context: decreased violent behaviors, greater school engagement, grades, etc.
In this talk, I will present a developmental framework for thinking through how young people’s lived processing—i.e., their meaning making—of these experiences offers a richer way of considering their potential impacts.
I will first discuss why a broader developmental lens is needed, then present the theoretical framework based on my dissertation—conceptualized peace—before ending with short synopses of empirical studies on young people’s experience of peace education in Colombia and restorative justice across the Milwaukee area.
Gabriel Velez is an assistant professor and developmental psychologist in the Department of Educational Policy and Leadership (EDPL) in the College of Education at Marquette University. Dr. Velez studies identity development in adolescents, particularly in relation to citizenship, human rights, and peace, including young people’s understandings and responses to peace education and restorative justice in educational contexts. His dissertation investigated how Colombian adolescents were making meaning of peace in relation to the peace process and themselves.
Attendees may be contacted about future CSLP events
Français:
Motivées par les droits de l'homme et la justice sociale, l'éducation à la paix et la justice réparatrice sont des mouvements en plein essor dans les contextes éducatifs du monde entier. Ils s'inscrivent également dans le cadre d'une attention plus large portée aux compétences socio-émotionnelles et au développement positif des jeunes, qui font partie de l'objectif inhérent à l'éducation.
Néanmoins, l'application et l'évaluation de ces paradigmes sont souvent centrées sur la mise en œuvre et sur des mesures quantitatives étroites mais importantes dans le contexte scolaire : diminution des comportements violents, amélioration de l'engagement scolaire, des notes, etc.
Dans cet exposé, je présenterai un cadre développemental permettant de réfléchir à la manière dont le traitement vécu par les jeunes - c'est-à-dire le sens qu'ils donnent à ces expériences - offre une manière plus riche d'envisager leurs impacts potentiels.
Je commencerai par expliquer pourquoi une perspective développementale plus large est nécessaire, puis je présenterai le cadre théorique basé sur ma thèse - la paix conceptualisée - avant de terminer par de brefs résumés d'études empiriques sur l'expérience des jeunes en matière d'éducation à la paix en Colombie et de justice réparatrice dans la région de Milwaukee.
Gabriel Velez est professeur adjoint et psychologue du développement au département de politique et de leadership éducatifs (EDPL) du collège d'éducation de l'université Marquette. Il étudie le développement de l'identité chez les adolescents, en particulier en relation avec la citoyenneté, les droits de l'homme et la paix, y compris la compréhension et les réponses des jeunes à l'éducation à la paix et à la justice réparatrice dans les contextes éducatifs. Sa thèse portait sur la manière dont les adolescents colombiens donnaient un sens à la paix par rapport au processus de paix et à eux-mêmes.
Les participants peuvent être contactés pour des événements futurs du CSLP.
Event Venue & Nearby Stays
1211 Rue St Mathieu, 1211 Rue Saint Mathieu, Montréal, Canada