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No percurso escolar das crianças e adolescentes, existem vários fatores que podem afetar negativamente o seu rendimento escolar. Alguns deles estão ligados a condições neurodesenvolvimentais e cognitivas, que vão ser um obstáculo à aprendizagem. Importa, por isso, conhecer e saber aplicar na prática, as metodologias, técnicas e estratégias de avaliação/intervenção mais adequadas, de forma a que o conceito de Educação Inclusiva, possa ser adequadamente aplicado, favorecendo o processo de ensino-aprendizagem, dos alunos com dificuldades de aprendizagem.Objetivos da formação
No final da supramencionada Especialização Avançada, pretende-se que os formandos tenham adquirido conhecimentos e competências no âmbito da avaliação e intervenção multidisciplinar nas Dificuldades de Aprendizagem, tendo em consideração o conceito de Educação Inclusiva.
De uma forma mais específica, os formandos devem ser capazes de compreender quais os pressupostos teóricos, metodologias, e estratégias subjacentes à avaliação e intervenção nas Perturbações do Neurodesenvolvimento, Perturbações da Aprendizagem Específica e outras Dificuldades de Aprendizagem, considerando as áreas da Educação, Psicologia, Terapia da Fala e Terapia Ocupacional. Para além disso, devem ser capazes de compreender as especificidades teóricas e legais, subjacentes ao conceito de Educação Inclusiva, bem como a sua importância prática, no processo de ensino-aprendizagem dos alunos com dificuldades de aprendizagem.
Duração total: 300h | 84 em formato Livestreaming (aulas online) e 216h formato e-learning.
Para realizarem o curso, os formandos terão acesso às plataforma Zoom e Moodle do ReConstruir.
Calendarização: 5 de abril a 20 de setembro de 2025.
Datas das aulas online (sábados 9h30 às 17h30): 5 e 26 de abril; 3, 17 e 24 de maio; 7 de junho e 28 de junho; 12 e 26 de julho; 6 e 20 de setembro.
Nota: As aulas online serão gravadas e estarão disponíveis na pltaforma Moodle para visualização durante a especialização avançada e de forma obrigatória (nos 14 dias posteriores à data de cada aula), para os alunos que não tiverem conseguido participar nas aulas em direto.
INSCRIÇÕES: Clique em https://tinyurl.com/3rkzkcpj e inscreva-se
Preço: 375€ (pronto pagamento - todos os formandos, com
exceção dos que sejam estudantes ouprofissionais da área
da Psicologia).*
395€ (pronto pagamento - todos os formandos da área da
Psicologia, pela frequência de mais 7h de formação em
Live Streaming, dedicadas, exclusivamente à aplicação,
cotação e interpretação de instrumentos psicométricos).*
430€ (opção de pagamento em 2x - 230€ na 1ª prestação
paga no início da formação e 200€ na 2ª prestação paga
antes do início do 6º módulo).
450€ (250€ na 1ª prestação e 200€ na 2ª prestação,
formandos da área da psicologia, pela frequência de mais
7h de formação em Live Streaming, dedicadas,
exclusivamente à aplicação, cotação e interpretação de
instrumentos psicométricos).
Destinatários: Psicólogas/os júniores, psicólogas/os, peudopsiquiatras e psiquiatras, licenciados, mestres, doutorados, finalistas de Licenciatura ou estudantes de mestrado e/ou doutoramento, nas áreas da Psicologia, Terapia da Fala, Terapia Ocupacional e Ciências da Educação.
CAMPANHAS PROMOCIONAIS:
Cartão de Cliente ReConstruir: 365€ (formandos de todas as áreas, com exceção da psicologia)/385€ (formandos da área da Psicologia) - pronto pagamento obrigatório;
Pronto pagamento: 375(formandos de todas as áreas, com exceção da psicologia)/395€ (formandos da área da Psicologia) - sem cartão de cliente ReConstruir);
Inscrições de grupo (3 ou mais elementos): 360€* (pronto pagamento obrigatório).
Para inscrições de grupo, enviar e-mail para [email protected], com os seguintes dados de todos os elementos: Nome completo; Número de cartão de cidadão; Contactos de e-mail e telefónicos; Grau de formação em Psicologia ou nível profissional (i.e., indicação se psicóloga/o ou psicóloga/o júnior).
Considerando os objetivos anteriormente descritos, cada módulo será composto pelos seguintes conteúdos:
Módulo I: Necessidades Educativas Especiais Vs. Educação Inclusiva.
Módulo II: Hiperatividade e Défice de Atenção: Impacto no processo de aprendizagem da criança.
Módulo III: Perturbação do Espectro do Autismo e a Educação Inclusiva.
Módulo IV: Perturbações da Aprendizagem específica: Avaliação.
Módulo V: Perturbações da Aprendizagem Específica: Intervenção.
Módulo VI: Avaliação e Intervenção Neuropsicológica nas Perturbações da Aprendizagem Específica.
Módulo VII: A Neuropsicologia e as Perturbações do Neurodesenvolvimento.
Módulo VIII: A Terapia Ocupacional: Avaliação e Intervenção.
Módulo IX: Integração Sensorial nas Dificuldades de Aprendizagem.
Módulo X: A Importância da Consciência Fonológica na Aprendizagem da Leitura e Escrita.
Módulo XI: Dislexia e outras Perturbações da Linguagem: Avaliação e Intervenção
Módulo XII: Casos Clínicos e Projeto Final.
Descrição dos conteúdos:
Módulo I: Necessidades Educativas Especiais Vs. Educação Inclusiva (Dr.ª Diana Sousa) – 5 de abril
1. Educação especial – como e onde surgiu;
2. Educação inclusiva – princípios básicos e vantagens;
2.1. Educação multinível;
2.2. Exclusão/ segregação / Integração / Inclusão;
3. O papel do adulto no processo de educação inclusiva (professor, professor de educação especial, técnicos especializados);
4. Decreto-lei 54/2018;
4.1. Medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão;
4.1.1. Medidas Universais;
4.1.2. Medidas Seletivas;
4.1.3. Medidas Adicionais;
4.1.4. RTP e PEI;
4.2. Perfil do aluno à saída da escolaridade obrigatória;
4.3. Perceções dos profissionais acerca do DL 54/2018;
5. Análise de casos práticos.
Módulo II: Hiperatividade e Défice de Atenção: Impacto no Processo de Aprendizagem da Criança (Dr.ª Fátima Diniz) – 26 de abril
1. Perturbação de Hiperatividade/Défice de Atenção (PHDA);
1.1. Definição;
1.2. Critérios de Diagnóstico – DSM-5 1.2.1. Subtipos da PHDA e características;
1.2.2. Etiologia;
1.2.3. Comorbilidades;
1.3. Características das crianças com PHDA;
1.3.1. A PHDA na infância;
1.3.2. A PHDA na adolescência;
1.4. A avaliação da PHDA;
1.5. Contextos de intervenção terapêutica da PHDA;
1.6. Impacto da PHDA no processo de aprendizagem da criança;
1.6.1. Contexto familiar;
1.6.2. Contexto escolar;
Módulo III: Perturbação do Espectro do Autismo e Educação Inclusiva (Dr.ª Diana Sousa) – 3 de maio
1. Sinais e sintomas da Perturbação do Espectro do Autismo (PEA);
1.1. critérios de diagnóstico;
1.2. teorias explicativas;
1.3. Perfil de crianças com PEA - nível 1, 2 e 3;
1.4. Birras vs Crises - o que fazer?;
2. Implicações no contexto escolar
2.1. Pré-escolar;
2.2. 1º ciclo;
2.3. 2º ciclo e 3º ciclo;
2.4. Ensino secundário;
3. Estratégias de intervenção e inclusão
3.1. Inclusão em sala de aula;
3.2. Inclusão no grupo de pares;
3.3. adaptações curriculares na PEA.
Módulo IV: Perturbações da Aprendizagem Específica: Avaliação (Dr.ª Diana Sousa) – 17 de maio
Formação manhã (dirigida a todos os formandos)
1. Critérios de diagnóstico;
2. Sinais de alerta;
2.1. pré-escolar;
2.2. 1º ciclo;
3. comorbilidades;
4. Avaliação da leitura;
4.1. Índice de Fluência;
4.2. Índice de Precisão;
4.3. compreensão leitora;
5. Avaliação da escrita;
5.1. Erros ortográficos fonológicos;
5.2. Erros ortográficos não fonológicos;
5.3. Erros Ortográficos híbridos;
5.4. Erros visuo-espaciais;
Formação tarde (dirigida a estudantes de Psicologia, Psicólogos Júniores e Psicólogos)
6. Avaliação cognitiva - Escala de Inteligência de Weschler para Crianças (WISC-III);
6.1. Administração;
6.2. Cotação;
6.3. Interpretação;
6.4. Perfis nas Perturbações de Aprendizagem Específica;
7. BANC;
7.1. Nomeação rápida;
7.2. Fluência Verbal;
7.3. Consciência fonológica;
8. Relatório de avaliação psicológica.
Módulo V: Perturbações da Aprendizagem Específica: Intervenção (Dr.ª Diana Sousa) – 24 de maio
1. Estratégias de intervenção
1.1. métodos mais eficazes na intervenção nas perturbações de aprendizagem específica: fónico-silábicos, multissensoriais, sequênciais, cumulativos/sistemáticos, diretos e explicitos;
1.2 estratégias de promoção da fluência;
1.3. estratégias de promoção na precisão;
1.4. estratégias de promoção da compreensão leitora;
2. Estratégias de intervenção nas competências de escrita
2.1. estratégias reeducativas de erros ortográficos fonológicos;
2.2. estratégias reeducativas de erros ortográficos não fonológicos;
2.3. estratégias para erros visuoespaciais;
2.4. intervenção na caligrafia;
3. Decreto-lei 54/2018 e as Perturbações de Aprendizagem Específica;
3.1. a educação multinível nas perturbações de aprendizagem específica;
3.2. medidas universais e/ou medidas seletivas para alunos com perturbações de aprendizagem específica - análise de casos práticos;
3.2.1.A diferenciação pedagógica;
3.2.2. As acomodações curriculares;
3.2.3.O enriquecimento curricular;
3.2.4. A intervenção com foco académico ou comportamental em pequenos grupos;
3.2.5. Adaptações curriculares não significativas;
3.2.6. O apoio psicopedagógico;
3.2.7. A antecipação e o reforço das aprendizagens;
3.3. adaptações ao processo de avaliação (art. 28º);
4. Os testes de avaliação nas perturbações de aprendizagem específica – Como fazer?;
4.1. análise de testes de avaliação;
4.2. adaptação de testes para alunos com perturbações de aprendizagem específica;
5. Estratégias de suporte à inclusão nas perturbações de aprendizagem específica
5.1. impacto das "dis" na sala de aula;
5.2. perceção de alunos, professores e pais sobre a inclusão de alunos com perturbações de aprendizagem específica;
7. Jogos/Exercícios de intervenção nas perturbações de aprendizagem específica – Exploração e construção;
8. Análise de casos práticos.
Módulo VI: Avaliação e Intervenção Neuropsicológica nas Perturbações da Aprendizagem Específica (Dr.ª Rute Rocha) – 7 de junho
Formação manhã (dirigida a todos os formandos)
1. Contextualização;
1.1. Definição e classificação;
1.2. Relevância da neuropsicologia para o diagnóstico e intervenção;.
1.3. Prevalência;
2. Fundamentos da Perturbação da Aprendizagem específica;
2.1. Perturbação de aprendizagem específica com défice na leitura;
2.2. Perturbação de aprendizagem específica com défice na escrita;
2.3. Perturbação de aprendizagem específica com défice na matemática;
3. Características de diagnóstico;
4. Desenvolvimento e curso;
4.1. Fatores de Risco;
4.2. Comorbilidades;
5. Bases neurológicas;
5.1. Fatores genéticos e ambientais;
5.2. Plasticidade cerebral e desenvolvimento neurológico;
5.3. Circuitos de leitura e processamento fonológico;
5.4. Áreas cerebrais envolvidas na leitura, na escrita e no raciocínio matemático;
5.5. O neurofeedback;
5.6. Estimulação transcraniana;
6. Princípios da avaliação neuropsicológica;
6.1. A entrevista clínica;
6.2. A importância do planeamento na avaliação;
Formação tarde (dirigida a estudantes de Psicologia, Psicólogos Júniores e Psicólogos)
7. Avaliação neuropsicológica;
7.1. Instrumentos de avaliação cognitiva;
7.1.1. Figura Complexa de Rey;
7.1.2. Trail Making Test A e B;
7.1.3. Teste de Stroop;
7.1.4. Teste Wisconsin de Classificação de Cartas;
7.1.5. Teste de Atenção- D2;
7.1.6. Balin- Bateria de Avaliação da linguagem;
7.1.7. Matrizes progressivas de Raven;
7.1.8. SINTACS – Teste de Avaliação da Competência Sintática;
7.2. Avaliação complementar;
7.3. Definição de perfis de funcionamento neurocognitivo;
7.4. Desenvolvimento de relatórios neuropsicológicos;
8. Intervenção neuropsicológica;
8.1. Princípios gerais da intervenção;
8.2. Intervenção nos domínios cognitivos;
8.2.1. Aventura Pirata: Treino da Atenção e das Funções Executivas Mediante Autoinstruções;
8.2.2. PIAAR-R – Programa de Intervenção Educativa para Aumentar a Atenção e a Reflexividade;
8.2.3. Estratégias de estimulação cognitiva: memória, atenção, funcionamento executivo, linguagem e competências visuoconstrutivas e visuopercetivas;
8.2.4. Treino cognitivo;
8.2.5. Cogmed;
8.2.6. Programa de Enriquecimento Instrumental (PEI) de Reuven Feuerstein;
8.3. Estratégias de suporte no ambiente escolar;
9. Monitorização e reavaliação;
9.1. Importância da reavaliação periódica;
9.1.1. Ajustes na intervenção no base na evolução clínica;
9.1.2. Prevenção de regressões ou dificuldades adicionais;
9.1.3. Indicadores de sucesso da intervenção;
9.1.4. Feedback de professores, pais e crianças.
Módulo VIII: Terapia Ocupacional: Avaliação e Intervenção (Dr.ª Olívia Campos) – 28 de junho
1-Terapia Ocupacional;
1.1- Áreas de Ocupação;
1.2- Contexto: Fatores Ambientais;
1.3- Contexto: Fatores Pessoais;
1.4- Padrões de Desempenho;
1.5- Competências de Desempenho;
1.6- Fatores do Cliente;
2- O papel do Terapeuta Ocupacional;
3- Quando encaminhar;
3.1. Importância do encaminhamento precoce em idade pediátrica;
4- Avaliação;
5- Intervenção;
6 – Análise de Casos Práticos.
Módulo XIX: Integração Sensorial nas Dificuldades de Aprendizagem (Dr.ª Olívia Campos) – 12 de julho
1. Integração Sensorial;
2. Sistemas Sensoriais;
3. Processo de Integração Sensorial;
4. Pirâmide da Aprendizagem;
5. Ayres Sensory Integration;
5.1. Princípios Ayres Sensory Integration;
6. Disfunção de Integração Sensorial;
6.1. Padrões de Disfunção de Integração Sensorial;
6.2. Sinais de Alerta;
7. Disfunção de Integração Sensorial nas Dificuldades de Aprendizagem;
7.1. Impacto no Desempenho Ocupacional;
9. Avaliação;
10. Intervenção;
10.1. Estratégias e Modificações em Contexto Escolar.
Módulo X: A Importância da Consciência Fonológica na Aprendizagem da Leitura e Escrita (Dr.ª Cláudia Santos) – 26 de julho
A Linguagem;
1.1. A comunicação, a linguagem e a fala - o que as distingue?;
1.2. Como é constituída a linguagem?;
1.3. A metalinguagem - definição e importância;
1.4. Desenvolvimento da linguagem na infância;
2. Consciência fonológica;
2.1. Fonologia – conceitos;
2.2. Consciência fonológica - o que é?;
2.3. O desenvolvimento fonológico na infância;
2.4. Os níveis de consciência fonológica;
3. A Consciência Fonológica durante o Percurso Escolar;
3.1. A Consciência fonológica no ensino pré-escolar;
3.2. A diferença e relação entre o fonema e o grafem;
3.3. A consciência fonológica na aprendizagem da leitura e escrita;
3.4. A consciência fonológica nas PAE;
4. Estimulação da Consciência Fonológica;
4.1. Materiais de estimulação da consciência fonológica;
4.2. Programas de estimulação da consciência fonológica;
4.3. Estratégias de estimulação da consciência fonológica.
Módulo XI: Dislexia e Outras Perturbações da Linguagem: Avaliação e Intervenção (Dr.ª Cláudia Santos) – 6 de setembro
Perturbações da Aprendizagem Específica;
1.1. Dislexia;
1.2. Disortografia;
1.3. Disgrafia;
1.4. Défice na leitura, Défice na Escrita, Défice na leitura e escrita - termos atuais;
Perturbações da Linguagem;
2.1. Perturbação Específica da Linguagem;
2.2. Perturbação do Desenvolvimento da Linguagem;
2.3. Atraso da Linguagem;
Avaliação nas PAE e Perturbações da Linguagem;
3.1. Como fazer uma boa anamnese?;
3.2. O que avaliar nas Perturbações de Aprendizagem Específica?;
3.3. O que avaliar nas Perturbações da Linguagem?;
3.4. Como avaliar? – instrumentos;
4. Intervenção nas PAE e Perturbações da Linguagem;
4.1. Materiais de intervenção;
4.2. Programas de intervenção;
4.3. Estratégias intervenção;
4.4. Discussão de casos.
Módulo XII Casos Clínicos e Projeto Final (Dr.ª Rute Rocha) – 20 de setembro
1. Análise de casos clínicos
1.1. Caso 1: Perturbação do Espetro do autismo
1.2. Caso 2: Perturbação de hiperatividade / défice de atenção
1.3. Caso 3: Perturbação de aprendizagem específica com défice na leitura
1.4. Caso 4: Perturbação do desenvolvimento de coordenação
1.5. Caso 5: Incapacidades intelectuais
1.6. Caso 6: Perturbação da linguagem
2. Reflexão e discussão em grupo
3. Construção de relatórios clínicos
4. Diretrizes para o projeto final
4.1. Estrutura sugerida
4.2. Critérios para a escolha do caso clínico
5. Desenvolvimento do projeto final
5.1. Supervisão
Duração total: 300h | 84 em formato Livestreaming (aulas online) e 216h formato e-learning.
Para realizarem o curso, os formandos terão acesso às plataforma Zoom e Moodle do ReConstruir.
Calendarização: 5 de abril a 28 de setembro de 2025.
Datas das aulas online (sábados 9h30 às 17h30): 5 e 26 de abril; ; 3, 17 e 24 de maio; 7 e 28 de junho; 12 e 26 de julho; 6 e 20 de setembro.
Nota: As aulas online serão gravadas e estarão disponíveis na pltaforma Moodle para visualização durante a especialização avançada e de forma obrigatória (nos 14 dias posteriores à data de cada aula), para os alunos que não tiverem conseguido participar nas aulas em direto.
Corpo Docente:
Dr.ª Diana Santos de Sousa
Psicóloga, especialista em Psicologia da Educação e Psicologia Clínica e da Saúde pela Ordem dos Psicólogos Portugueses. Exerce funções em clínica privada e em contexto escolar desde o 1º ciclo até ao ensino secundário profissional. Membro de Equipas Multidisciplinares de Apoio à Educação Inclusiva. Experiência de trabalho em avaliação e intervenção em crianças e adolescentes com e sem Necessidades Educativas Especiais. Experiência em investigação e comunicações em congressos internacionais. Formação em DIR Floortime. Pós-graduada em Psicopatologia e Psicoterapia de Crianças e Adolescentes. Formadora certificada pelo IEFP.
Dr.ª Cláudia Santos
Terapeuta da Fala, Licenciada em Terapia da Fala pela Escola Superior de Saúde do Porto. Pós-graduada Motricidade Orofacial pelo Instituto EPAP. A exercer funções enquanto terapeuta da fala em contexto clínico e em contexto domiciliário, trabalhando diariamente com diversas crianças, nomeadamente com Perturbação do Espectro do Autismo, adolescentes e adultos, desde a primeira infância à população idosa, e em articulação com pais, docentes e técnicos especializados.
Dr.ª Olívia Santos
Terapeuta Ocupacional Pediátrica, Pós graduada em Integração Sensorial pela Escola Superior de Tecnologia da Saúde de Coimbra; Pós Graduada Neurodesenvolvimento em Pediatria pelo Instituto de Ciências da Saúde da Universidade Católica Portuguesa; Especializada em Intervenção Multidisciplinar na Perturbação do Espetro do Autismo, Psicopatologia da Criança e do Adolescente e Neuropsicologia Pediátrica; Experiência de avaliação e intervenção em contexto hospitalar, clínico, educativo e domiciliar, principalmete em casos de Perturbação do Espectro do Autismo. .
Dr.ª Rute Rocha
Psicóloga, especialista em Psicoligia Clínica e da Saúde e com Especialidade Avançada em Neuropsicologia Clínica. Doutoranda em Psicologia Aplicada: Saúde e bem-estar na Universidade Lusíada do Porto. Pósgraduada em Neuropsicologia Clínica e Intervenção Neuropsicológica no INSPSIC. Tem como experiência profissional vários anos de prática clínica com adultos e idosos institucionalizados. Esteve na direção técnica de uma IPSS, que atua na área do envelhecimento. Investigadora em Psicologia no Centro de Investigação em Psicologia para o Desenvolvimento, na Universidade Lusíada do Porto. É autora e coautora de artigos científicos publicados em revistas internacionais com elevado fator de impacto. Esteve envolvida na organização de vários eventos científicos. Participou em congressos e simpósios nacionais e internacionais, nomeadamente no IV Congresso Ibero-Americano de Neuropsicologia.
Dr.ª Fátima Diniz
Psicóloga, especialista em Psicologia Clínica e da Saúde, Pós-Graduação em Intervenção Clínica em Psicogerontologia; Pós-Graduação em Neuropsicologia Clínica: do Diagnóstico ao Tratamento e Pós-Graduação em Intervenção Neuropsicológica: Avaliação e Reabilitação, pelo INSPSIC (Instituto Português de Psicologia). Certificação em Psicologia Positiva pela Dra. Sofia Bauer. Certificação: Agentes Ativos da Felicidade - Psicoterapia Trajetória de Vida. Terapeuta com mais de 20 anos de experiência e com 15 anos de prática com a Hipnoterapia Clínica.
Coordenação Científica:
Dr. José Ferreira
Diretor clínico e gestor de formação do ReConstruir - Psicologia e Desenvolvimento Pessoal; Psicólogo, especialista em Psicologia Clínica e da Saúde, com mais de 10 anos de experiência. Pós-graduado em Gestão e Coordenação de Formação e com Especialização Avançada Põs-universitária em Terapia de Casal; Orientador de estágios curriculares da Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade do porto; Orientador de psicólogos júnior, no acesso à Ordem dos Psicólogos Portugueses; Experiência profissional na área da Psicologia Clínica e da Psicologia da Justiça.
Coordenação Pedagógica:
Dr.ª Patrícia Barros
Coordenadora Pedagógica do ReConstruir - Psicologia e Desenvolvimento Pessoal; Psicóloga especialista em Psicologia Clínica e da Saúde com mais de 10 anos de experiência; Pós-graduada em Gestão e Coordenação da formação; Experiência Clínica com casos de diferentes faixas etárias, mas com maior incidência na avaliação e intervenção psicológica com crianças e adolescentes, na área da Psicologia Clínica e da Psicologia da Justiça.
Para participar nesta formação, preencha o formulário que se encontra abaixo, indicando os dados solicitados.
Após o preenchimento do formulário, cada pessoa será contactada via e-mail/telefone, para confirmação da inscrição e envio do NIB, para que possa efetuar o pagamento do valor da inscrição, por transferência bancária (o qual deverá ser realizado nas 48 horas seguintes à receção do e-mail).
Todos os participantes inscritos, irão receber até dia 4 de abril as credenciais de acesso à plataforma online, onde serão disponibilizados os conteúdos da formação. Os links de acesso às aulas online serão disponibilizados ao longo da formação, até ao dia anterior à data de realização de cada sessão em livestreaming.
Inscrições até 3 de abril de 2025 (inclusive).
Certificação
Entidade formadora certificada pela DGERT nas áreas de educação e formação:
• 090 - Desenvolvimento Pessoal;
• 149 - Formação de professores/formadores e ciências da educação - programas
não classificados noutra área de formação;
• 311 - Psicologia.
Nota: No final do curso, cada participante receberá um certificado de formação profissional, com as classificações obtidas na avaliação dos diferentes módulos.
Para mais informação contactar o Tlf 223 204 187, o Tlm 910410514 ou o e-mail [email protected]
Informação Proteção de Dados: Os dados fornecidos por cada formando, no momento de preenchimento do formulário de inscrição na formação, disponibilizado online, serão estritamente utilizados para efeitos de gestão e coordenação pedagógica de cada evento formativo, designadamente para contacto com os formandos e emissão dos certificados de participação, sendo diretamente registados numa base de dados, à qual apenas terão acesso os profissionais responsáveis pela gestão do ciclo formativo da entidade (gestor de formação e coordenador(a) pedagógico(a)), através da introdução de credenciais de acesso. A cada formando será salvaguardado o direito de acesso, portabilidade, retificação, oposição ou cancelamento dos dados.
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ReConstruir - Psicologia & Desenvolvimento Pessoal, Avenida da República 676, 4430-190 Vila Nova de Gaia, Portugal,Vila Nova de Gaia, Portugal
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